Educazione in natura: percorsi di co-progettazione della legge regionale pugliese

Nello studio del rapporto fra ambiente e formazione umana prende sempre più rilievo l’urgenza di individuare pratiche e dispositivi che educhino un pensiero ecologico, inclusivo, solidale; riprendendo e parafrasando J.G. Fichte: “in natura nulla esiste a sé stante”, un pensiero e un bisogno educativo d’interconnessione fra natura e cultura, fra idee e forme dell’immaginario. La salvaguardia dell’ambiente e l’attuazione di politiche di welfare sostenibile richiedono azioni sistemiche che coinvolgono il mondo dell’educazione e, dunque, della ricerca educativa. Non è, infatti, più possibile pensare alla sostenibilità am- bientale come concetto unicamente legato ad una competenza tecnica, basata su conoscenze tecnologiche o digitali; abbiamo bisogno di reinventare nuove maniere di stare al mondo e nuove forme di socialità. Spetta all’educazione creare le con- dizioni per un’ecologia integrale e integrante, impegnandosi per trasformare le fe- rite sociali e ambientali in feritoie di speranza: “l’ecologia o sarà in primo luogo mentale e sociale o non sarà nulla, o comunque poco”.