Ecologie educative e tecnologie digitali nella Scuola dell’Infanzia: una lettura pedagogica delle Indicazioni 2025

L’articolo propone una lettura pedagogica delle Indicazioni Nazionali 2025 per la scuola dell’infanzia, interpretandole come un’ecologia educativa in cui il digitale è parte del contesto ma non ne costituisce il centro. Vengono analizzati i rischi di un approccio tecnocentrico, soprattutto in relazione allo sviluppo cognitivo, attentivo e socio-emotivo dei bambini, evidenziando l’importanza delle esperienze corporee, relazionali e narrative nei primi anni di vita. Il contributo approfondisce inoltre il ruolo dell’intelligenza artificiale in chiave inclusiva, come strumento capace di supportare ambienti di apprendimento accessibili e personalizzati, senza sostituire la mediazione educativa dell’adulto. Infine, si sottolinea la necessità di un’integrazione prudente e consapevole delle tecnologie digitali, orientata a promuovere uno sviluppo armonico e critico dei bambini all’interno di un equilibrio tra dimensione reale e digitale.